海南思政课建设这五年｜海南师范大学：加强顶层设计，理顺体制机制，构建大中小学思政课一体化育人共同体

    推进大中小学思政课一体化建设，是遵循教育教学规律和人才成长规律、落实立德树人根本任务的重要举措。海南师范大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持问题导向、目标导向和效果导向相结合，按照“循序渐进、科学有序、协调兼顾、突出实效”的原则，积极构建大中小学思政课一体化育人共同体，扎实推进大中小学思政课一体化建设。

    高站位“谋篇”，强化思政课组织领导一体化。作为全国“大中小学思政课一体化共同体建设”牵头单位、“海南省大中小学思政课一体化建设研究基地”，学校高度重视大中小学思政课一体化建设。学校党委成立专项工作领导小组，定期研究大中小学思政课一体化建设的重大问题，抓好顶层设计，明确目标任务，将“一体化”建设作为一项系统工程不断推进，并在政策和经费上予以支持和保障。探索构建了校领导、教学督导、思政课教师和学生共同参与的多维度综合教学评价工作体系，以科学评价提升一体化建设效果。

    校内外“联动”，推进思政课建设理念一体化。推进大中小学各学段思政课一体化建设理念，从立德树人的整体性视角出发，将大学、中学、小学不同学段具有相对独立性的思政课，打造为各学段纵向衔接、横向贯通的育人体系，使各个学段的思政课程目标和内容既符合学生认知规律又有利于承载螺旋上升的育人使命。一是构建校内联动机制。学校以思政课程为主阵地、以课程思政为干线、以项目为驱动、以实习宣讲为反馈载体，在校内形成多部门、多学院共同参与的内在联动机制。二是建立校外联动机制。密切“小课堂”与“大社会”的联系，通过大学生“三下乡”、中小学生研学、青少年志愿服务等平台，推出科技馆里的思政课、博物馆里的思政课及其他各类教育实践基地主题思政课，使蕴含思政课教学因子的外部资源有效联动。

    各学段“贯通”，探索思政课课程体系一体化。围绕小学阶段重在培养学生道德情感，初中阶段重在打牢学生思想基础，高中阶段重在提升学生政治素养，大学阶段重在增强学生使命担当的课程目标，构建循序渐进、螺旋上升的思政课程体系。一是抓教学设计。组织一体化教学团队精研各个学段的教学目标、教学内容、教学重难点和学生学情，分17个专题策划出一套习近平新时代中国特色社会主义思想融入大中小学思政课的一体化教学设计。二是抓“同题异构”。学校2023年5月17日和9月12日组织的两场“习近平生态文明思想”同题异构集体备课会，得到教育部领导的高度评价。在“同题异构”教学展示活动中，小学的“故事链”、中学的“逻辑链”和大学的“问题链”鲜活地展现出思政课同一内容、同一概念在不同学段循序渐进、螺旋上升的特点。三是抓经验推广。学校相关工作经验和成效以理论文章的形式于2023年7月24日和11月9日两次在《光明日报》上发表。在第三届全国高校思想政治理论课教学展示活动中，学校制作的6部大中小学思政课一体化建设视频《习近平生态文明思想之建设美丽海南》参与教学展示。

    多维度“聚力”，实现思政课教研培训一体化。一是坚持集体备课一体化。建立健全大中小学思政课教师“手拉手”备课机制，遴选确定集体备课牵头高校，采取包课、包片、包校等方式，跨校、跨区域、跨学段开展常态化集体备课活动，促进大中小学思政课教师学习交流。二是坚持项目研究一体化。围绕思政课教学中的重点难点问题开展跨学段研究，围绕大中小学思政课一体化基础理论、教材体系、教学体系、教师队伍等开展重点研究，使各学段思政课教师成为专业发展共同体。三是强化实践教学一体化。与“大思政课”实践基地互通互助，探索实施大中小学生联合、“大手牵小手”方式等一体化实践教学项目，精心设计和开发现场教学专题。 

    全方位“提质”，助力思政课教师队伍一体化。一是配齐配强思政课教师队伍。通过“引进一批、培养一批和转任一批”的超常规举措，不断完善思政课教师队伍配备。二是提升思政课教师能力水平。建立“高校示范+学段协同+学校推进”三级培训体系，着力培养大中小学思政课教学科研骨干。三是实现思政课教师队伍提质增效。发挥全国重点马克思主义学院辐射带动作用，培养一批大中小学思政课“名师”，鼓励支持大中小学思政课优秀教师在职攻读学科思政、马克思主义理论等相关硕士学位和博士学位。

我校从小学突出“故事链”、中学突出“逻辑链”、大学突出“问题链”的角度，举办习近平生态文明思想之建设美丽海南大中小“同课异构”思政课教学研讨展示活动